13 de nov de 2016

Multiplicação e Divisão nas séries iniciais

O domínio das operações de adição e subtração não é pré-requisito para compreender as propriedades do campo multiplicativo que deve ser trabalhado desde o 1º ano. Leia na íntegra. "Nova Escola"




Multiplicação - introdução

Fazer agrupamentos com material de sucata - de 2 em 2, de 3 em 3 etc. Isto direciona para tabuada e para conjunto. 

Perguntar "quantos montinhos de 2 fez? Etc. Quantos montes de tampinhas? Quantas tem ao todo? "

Quando começarem a escrever, levem as crianças a acompanhar no quadro:

           00 - 2         Um grupinho de 2 bolinhas tem quantas bolinhas?
     00 00 - 4         2 grupinhos de 2 bolinhas tem quantas bolinhas?
00 00 00 - 6         3 grupinhos de 2 bolinhas tem quantas bolinhas?

Colocar a seqüência dos números no quadro: 1 – 2 - 3 – 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 – 10
 “Vocês perceberam que estamos contando de 2 em 2”? 
Ir lendo os resultados e assinalando na seqüência dos números.

 Contar de 2 em 2 até decorarem.

Usar o mesmo processo para grupinhos de 3 em 3, 4 em 4 etc., conforme o adiantamento da classe.


1ª Aula

1. Conteúdo: introdução ao conceito de MULTIPLICAÇÃO
2. Objetivo: levar a criança a perceber que a MULTIPLICAÇÃO é um processo mais rápido do que o da ADIÇÃO para se chegar a um total, quando as parcelas são iguais.
3. Recursos: flanelógrafo e figuras variadas nas quantidades correspondentes às situações que vão ser propostas, ou desenhos esquematizados no quadro.
4.Estratégias: A criança vai adquirir o conceito de MULTIPLICAÇÃO através da comparação com a ADIÇÃO. 
O professor irá contando uma estória e montando a ilustração no flanelógrafo ou com desenhos no quadro, pedindo sempre a colaboração das crianças. 
Ex. Tenho 4 amiguinhos e quero dar 3 balas para cada um. Quantas balas eu preciso comprar?

Representação gráfica:


Após montada a soma, que eles já conhecem, o professor pergunta:

Perg.: Quantas vezes o 3 se repete?

Resp.: 4 vezes.

Prof. Quando aparece a repetição do mesmo número na ADIÇÃO, posso chegar ao resultado de uma forma mais rápida, através de uma nova operação - a MULTIPLICAÇÃO, cuja Linguagem Matemática é 4 x 3 = 12. 

Colocar no quadro ao lado da representação gráfica.

É como se nós tivéssemos 2 caminhos:
Soma:    3+3+3+3=12
Multiplicação:    4x3=12

Pelos 2 caminhos chego ao mesmo resultado, só que pela ADIÇÃO nós faremos o trajeto andando, bem devagar e, pela MULTIPLICAÇÃO, nós faremos o trajeto mais rapidamente, de bicicleta.

A MULTIPLICAÇÃO é a operação que faz a ação de repetir a mesma quantidade e procura o total.
Dar muitos outros exemplos firmando a mesma idéia.


2 ª. Aula

1. Objetivo: levar a criança a interiorizar o conceito de MULTIPLICAÇÃO através de uma atividade vivencial e da descoberta do conceito no meio ambiente.
2. Recursos: as próprias crianças, objetos do meio ambiente como lápis, gizes, cadernos etc.
3. Estratégias:

A. Trabalho com o corpo

Fazer 4 círculos no chão.
-chamar 2 crianças para entrarem no 1º circulo;
- fazer o mesmo com os outros 3 círculos;
Perguntar como é que eu descubro quantas crianças eu tenho ao todo? - Pela ADIÇÃO Colocar no quadro a representação gráfica e a linguagem matemática:


Perg.: que outro caminho eu teria para chegar ao mesmo resultado? Pela MULTIPLICAÇÃO.
Conduzindo o processo, o professor pergunta: quantas vezes o grupo de 2 alunos se repete? 4 vezes, portanto a linguagem matemática dessa operação é: 4x2=8 e coloca no quadro.

B. Trabalho com objetos do meio ambiente 

O professor deverá explorar o conceito de MULTIPLICAÇÃO da mesma forma como fez com as crianças; utilizando objetos do meio ambiente, como lápis, cadernos etc.

 Ex. Tenho 4 estojos. Em cada estojo tenho 2 lápis. Se quero saber quantos lápis tenho ao todo, quais os caminhos que posso seguir?
O da ADIÇÃO, onde somo os lápis de cada estojo, colocando no quadro: 2+2+2+2 = 8
Perg.: Quantas vezes se repetem os 2 lápis?
Resp.: 4 vezes. Sempre que o mesmo número se repete na ADIÇÃO, posso chegar ao resultado de forma mais rápida pela MULTIPLICAÇÃO:  4x2=8

3ª. Aula

1. Objetivo: levar a criança a montar situações de ADIÇÃO e MULTIPLICAÇÃO através da utilização de material concreto, com representação gráfica e linguagem matemática.
2. Recursos: sucata - tampinhas, palitos - 10 para cada, folha sulfite, lápis grafite.
3. Estratégias: O professor colocará os alunos em duplas:
- um elemento da dupla trabalhará com o material;
- o outro com lápis e papel para fazer a representação gráfica e a linguagem matemática.
Em seguida proporá a situação:

Comprei 2 envelopes de figurinhas com 5 figurinhas em cada um. Quantas figurinhas comprei?
0 aluno que está com o material montará os dois montinhos de 5 que corresponderão à 5 figurinhas.
0 aluno que está com o papel sulfite fará a representação gráfica e a linguagem matemática


Ao mesmo tempo a professora vai acompanhando no quadro.
O professor repetirá o mesmo processo com outras situações problemas, revezando as duplas.
Observação: Começar com a tabuada do 2. Montar com eles através da comparação com a soma. Quando o mesmo número aparece na soma, posso fazer a MULTIPLICAÇÃO desse número por 2.

                      1+1=2             2x1=2                                         6+6=12              2x6=12
                      2+2=4             2x2=4                                         7+7=14              2x7=14
                      3+3=6             2x3=6                                         8+8=16              2x8=16
                      4+4=8             2x4=8                                         9+9=18              2x9=18
                      5+5=10           2x5=10



Esta relação de um número multiplicado pelos outros chama-se TABUADA. Esta é a TABUADA do 2, que vocês vão estudar. 
Escrever as tabuadas em cartazes e pendurar na sala. Treinar bem as TABUADAS antes de entrar na DIVISÃO.

Fonte:

27 de out de 2016

Jogos educativos online

 Ótimos jogos para os alunos de 1º ano. Vale a pena conferir!!



Formas geométricas



Aprendendo o alfabeto


Contando até 10


Formar palavras

Acesse mais aqui

Neste outro jogo, seus alunos vão colocar em prática conhecimentos geométricos de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da cidade.

http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-espaco-forma-428061.shtml

Releitura - Monteiro "Gilberto Gil"

 Releitura feita pelos alunos de 1º e 2º ano







17 de out de 2016

Sugestões de atividades para alunos com dificuldades de aprendizagem

DIFICULDADES DOS ALUNOS

Atividades a serem aplicadas a cada tipo de dificuldade:

1- Não reconhece as letras:
  • jogo de Bingo
  • O professor deve apresentar cada letra do alfabeto com músicas
  • Recortar palavras (iniciadas pela letra … , terminadas com a letra...) 

2- Não consegue formar PALAVRAS:
  • Desfazer uma palavra recortando suas letras, embaralhando e montando novamente
  • Recortar letras e formar palavras
  • Formar palavras com o alfabeto móvel
  • Bingo
  • Forca
  • Competição em grupos – quem formar a maior lista de frutas, carros, animais, etc. vai brincar com o grupo na quadra na 6ª feira durante 30 minutos (ou outro prêmio)
  • Formar o maior número de palavras usando somente as letras de uma palavra escolhida . Ex. Melancia – mel, laca, ana, anel, canela, mela, lance, além, ela.
  •  Analisar rótulos e identificar o nome do produto, não a marca. Encaixar os nomes numa seqüência vertical alfabética ou num acróstico. Expor na classe.
  • Dominó com figuras e palavras.
  • Dominó com palavras em letra bastão de um lado e letra cursiva do outro
  • O que tem lá… na cozinha, no quarto, na sala, no quintal. Cada grupo escreve no seu quadro e depois compara com os outros grupos
  • Colcha de Retalhos – uma surpresa, um dia feliz, um dia triste, uma arte (estrepolia), músicas que você mais gosta, um passeio inesquecível, um susto, um tombo, mais alguma coisa
  • Completar as palavras em que estão faltando letras
  • Cruzadinhas
  • Modelos estáveis expostos na sala de aula


 3- Não consegue formar frases
  •  Recortar as palavras de um texto, uma a uma, embaralhar e montar novamente
  • • Mandar pequenos bilhetes


4- Não tem segmentação frasal
  • Dar um texto todo emendado e pedir que o aluno o separe em palavras (ASABELHINHASPRODUZEMODELICIOSOMEL)
  • Ler um texto dizendo ESPAÇO ou batendo uma palma entre cada palavra. Ex. As (espaço) abelhinhas (espaço) produzem...


5- Lê, mas não escreve
  • Copiar textos interessantes
  • Mandar bilhetinhos
  • Hora do Tudo Escrito (os alunos só podem se comunicar por escrito com a professora e com os colegas, senão pagarão um castigo ou multa. Os que conseguirem podem ganhar um pequeno prêmio) 

6- Só copia, mas não lê
  • Bingo
  • O professor deve apresentar cada letra do alfabeto com músicas
  • Recortar palavras (iniciadas pela letra … , terminadas com a letra...)
  • Desfazer uma palavra recortando suas letras, embaralhando e montando novamente
  •  Recortar letras e formar palavras
  • Formar palavras com o alfabeto móvel
  • Bingo
  • Forca
  • Competição em grupos – quem formar a maior lista de frutas, carros, animais, etc. vai brincar com o grupo na quadra na 6ª feira durante 30 minutos (ou outro prêmio)
  • Formar o maior número de palavras usando somente as letras de uma palavra escolhida . Ex. Melancia – mel, laca, ana, anel, canela, mela, lance, além, ela.
  • Analisar rótulos e identificar o nome do produto, não a marca. Encaixar os nomes numa seqüência vertical alfabética ou num acróstico. Expor na classe.
  • Dominó com figuras e palavras.
  • Dominó com palavras em letra bastão de um lado e letra cursiva do outro
  • O que tem lá… na cozinha, no quarto, na sala, no quintal. Cada grupo escreve no seu quadro e depois compara com os outros grupos
  • Colcha de Retalhos – uma surpresa, um dia feliz, um dia triste, uma arte (estrepolia), músicas que você mais gosta, um passeio inesquecível, um susto, um tombo, mais alguma coisa
  • Completar as palavras em que estão faltando letras
  • Cruzadinhas
  • Recortar as palavras de um texto, uma a uma, embaralhar e
  • montar novamente
  • Mandar pequenos bilhetes

7- Lê, mas não entende
  • Contar e explicar uma piada
  • Desenhar, mostrar e explicar seu desenho
  • O aluno contará a história de um livro sem palavras

8- Não se expressa bem oralmente
  • Contar e explicar uma piada
  • Desenhar, mostrar e explicar seu desenho
  • O aluno contará a história de um livro sem palavras
  • Hora da conversa ou da novidade
  • O aluno deve ler bastante (textos, imagens) para ter idéias
  • O professor nunca deve repreender o aluno quando ele responder errado, mas incentivá-lo a tentar novamente


9- Não consegue estruturar textos
  • Ter contato e identificar diferentes tipos de textos


10 -Não tem seqüência lógica de ideias
  • Ordenar seqüências de acontecimentos (figuras) e escrever uma história
  • O professor lerá um texto interrompendo-o várias vezes, solicitando que os alunos o completem
  • Produção de texto em grupo

11 -Não se concentra
  •  Hora do jogo (dama, dominó, milhão, montagens, da velha, pega varetas, etc.)
  • Ditado relâmpago (o prof. mostra uma figura ou palavra durante alguns segundos e em seguida o aluno escreve o que viu)
  • O prof. contará uma história fazendo o entendimento do texto. Contará a mesma história no dia seguinte modificando os detalhes para que os alunos desenhem ou escrevam sobre as cenas mentirosas.

12- Recusa-se a fazer as atividades Este aluno é provável vítima de negligência familiar, sem hábitos de estudo ou quer chamar a atenção.

Neste caso, o professor pode:
  • Analisar se as atividades programadas estão interessantes, coerentes, desafiadoras
  • Elogiar quando fizer as atividades
  • Tentar descobrir se está com algum problema, aconselhar, conversar francamente
  • Tentar convencer amigavelmente
  • Exercer autoridade
  • Ser um verdadeiro general algumas vezes


13- Não reconhece os números. Não associa o numeral à quantidade
  • Bingo
  • Dominó
  • Material Dourado
  • Ábaco

14- Não faz a seqüência numérica
  • Tabuleiro
  • Bingo com falta de números
  • Pular corda com cantiga que tenha seqüências (Com quantos anos você vai se casar? Com 1, com 2, com 3, ... Pares e Ímpares, 5 em 5, etc.

15- Não abstrai operações matemáticas
  • Boliche (soma ou subtração)
  • Dominó
  • Brincar de feira, supermercado, de comprar e vender

Fonte:http://blogaberes.blogspot.com.br/