Lindos presépios para imprimir e montar

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Calendário dezembro

Fonte: Ideia Criativa

Avaliações 4º Bimestre

Multiplicação e Divisão nas séries iniciais

O domínio das operações de adição e subtração não é pré-requisito para compreender as propriedades do campo multiplicativo que deve ser trabalhado desde o 1º ano. Leia na íntegra. "Nova Escola"

Multiplicação - introdução

Fazer agrupamentos com material de sucata - de 2 em 2, de 3 em 3 etc. Isto direciona para tabuada e para conjunto. 

Perguntar "quantos montinhos de 2 fez? Etc. Quantos montes de tampinhas? Quantas tem ao todo? "

Quando começarem a escrever, levem as crianças a acompanhar no quadro:

           00 - 2         Um grupinho de 2 bolinhas tem quantas bolinhas?

     00 00 - 4         2 grupinhos de 2 bolinhas tem quantas bolinhas?

00 00 00 - 6         3 grupinhos de 2 bolinhas tem quantas bolinhas?

Colocar a seqüência dos números no quadro: 1 – 2 - 3 – 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 – 10

 “Vocês perceberam que estamos contando de 2 em 2”? 

Ir lendo os resultados e assinalando na seqüência dos números.

 Contar de 2 em 2 até decorarem.

Usar o mesmo processo para grupinhos de 3 em 3, 4 em 4 etc., conforme o adiantamento da classe.

1ª Aula

1. Conteúdo: introdução ao conceito de MULTIPLICAÇÃO

2. Objetivo: levar a criança a perceber que a MULTIPLICAÇÃO é um processo mais rápido do que o da ADIÇÃO para se chegar a um total, quando as parcelas são iguais.

3. Recursos: flanelógrafo e figuras variadas nas quantidades correspondentes às situações que vão ser propostas, ou desenhos esquematizados no quadro.

4.Estratégias: A criança vai adquirir o conceito de MULTIPLICAÇÃO através da comparação com a ADIÇÃO. 

O professor irá contando uma estória e montando a ilustração no flanelógrafo ou com desenhos no quadro, pedindo sempre a colaboração das crianças. 

Ex. Tenho 4 amiguinhos e quero dar 3 balas para cada um. Quantas balas eu preciso comprar?

Representação gráfica:

Após montada a soma, que eles já conhecem, o professor pergunta:

Perg.: Quantas vezes o 3 se repete?

Resp.: 4 vezes.

Prof. Quando aparece a repetição do mesmo número na ADIÇÃO, posso chegar ao resultado de uma forma mais rápida, através de uma nova operação - a MULTIPLICAÇÃO, cuja Linguagem Matemática é 4 x 3 = 12. 

Colocar no quadro ao lado da representação gráfica.

É como se nós tivéssemos 2 caminhos:

Soma:    3+3+3+3=12

Multiplicação:    4x3=12

Pelos 2 caminhos chego ao mesmo resultado, só que pela ADIÇÃO nós faremos o trajeto andando, bem devagar e, pela MULTIPLICAÇÃO, nós faremos o trajeto mais rapidamente, de bicicleta.

A MULTIPLICAÇÃO é a operação que faz a ação de repetir a mesma quantidade e procura o total.

Dar muitos outros exemplos firmando a mesma idéia.

2 ª. Aula

1. Objetivo: levar a criança a interiorizar o conceito de MULTIPLICAÇÃO através de uma atividade vivencial e da descoberta do conceito no meio ambiente.

2. Recursos: as próprias crianças, objetos do meio ambiente como lápis, gizes, cadernos etc.

3. Estratégias:

A. Trabalho com o corpo

Fazer 4 círculos no chão.

-chamar 2 crianças para entrarem no 1º circulo;

- fazer o mesmo com os outros 3 círculos;

Perguntar como é que eu descubro quantas crianças eu tenho ao todo? - Pela ADIÇÃO Colocar no quadro a representação gráfica e a linguagem matemática:

Perg.: que outro caminho eu teria para chegar ao mesmo resultado? Pela MULTIPLICAÇÃO.

Conduzindo o processo, o professor pergunta: quantas vezes o grupo de 2 alunos se repete? 4 vezes, portanto a linguagem matemática dessa operação é: 4x2=8 e coloca no quadro.

B. Trabalho com objetos do meio ambiente 

O professor deverá explorar o conceito de MULTIPLICAÇÃO da mesma forma como fez com as crianças; utilizando objetos do meio ambiente, como lápis, cadernos etc.

 Ex. Tenho 4 estojos. Em cada estojo tenho 2 lápis. Se quero saber quantos lápis tenho ao todo, quais os caminhos que posso seguir?

O da ADIÇÃO, onde somo os lápis de cada estojo, colocando no quadro: 2+2+2+2 = 8

Perg.: Quantas vezes se repetem os 2 lápis?

Resp.: 4 vezes. Sempre que o mesmo número se repete na ADIÇÃO, posso chegar ao resultado de forma mais rápida pela MULTIPLICAÇÃO:  4x2=8

3ª. Aula

1. Objetivo: levar a criança a montar situações de ADIÇÃO e MULTIPLICAÇÃO através da utilização de material concreto, com representação gráfica e linguagem matemática.

2. Recursos: sucata - tampinhas, palitos - 10 para cada, folha sulfite, lápis grafite.

3. Estratégias: O professor colocará os alunos em duplas:

- um elemento da dupla trabalhará com o material;

- o outro com lápis e papel para fazer a representação gráfica e a linguagem matemática.

Em seguida proporá a situação:

Comprei 2 envelopes de figurinhas com 5 figurinhas em cada um. Quantas figurinhas comprei?

0 aluno que está com o material montará os dois montinhos de 5 que corresponderão à 5 figurinhas.

0 aluno que está com o papel sulfite fará a representação gráfica e a linguagem matemática

Ao mesmo tempo a professora vai acompanhando no quadro.

O professor repetirá o mesmo processo com outras situações problemas, revezando as duplas.

Observação: Começar com a tabuada do 2. Montar com eles através da comparação com a soma. Quando o mesmo número aparece na soma, posso fazer a MULTIPLICAÇÃO desse número por 2.

                      1+1=2             2x1=2                                         6+6=12              2x6=12

                      2+2=4             2x2=4                                         7+7=14              2x7=14
                      3+3=6             2x3=6                                         8+8=16              2x8=16
                      4+4=8             2x4=8                                         9+9=18              2x9=18
                      5+5=10           2x5=10

Esta relação de um número multiplicado pelos outros chama-se TABUADA. Esta é a TABUADA do 2, que vocês vão estudar. 

Escrever as tabuadas em cartazes e pendurar na sala. Treinar bem as TABUADAS antes de entrar na DIVISÃO.

Fonte:

http://www.equilibriopessoal.com.br/OHEOU/pedagogia/didatica_das_oper-multipli.html

Direitos das Crianças

Menina Bonita do Laço de Fita - Curta

Ben e Holly: O Príncipe Sapo

Jogos educativos online - Alfabetização

Alfabetização  

 Jogo de fonemas com a letra J

Clique nas letras seguindo a ordem alfabética

Relacione a figura à sua letra inicial

Jogo da vogal inicial

Formando palavras

Tem mais jogos maravilhosos lá! Acessem: Alfabetizando - Iara Medeiros

Jogos educativos online

 Ótimos jogos para os alunos de 1º ano. Vale a pena conferir!!

Formas geométricas

http://www.escolagames.com.br/jogos/formasGeometricas/

Aprendendo o alfabeto

http://www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoAlfabeto/

Contando até 10

http://www.escolagames.com.br/jogos/euseicontar/

Formar palavras

http://www.escolagames.com.br/jogos/sopaLetrinhas/

Acesse mais aqui

Neste outro jogo, seus alunos vão colocar em prática conhecimentos geométricos de orientação espacial. Para ajudar o personagem a cumprir os trajetos propostos, será preciso indicar a direção que ele deve seguir pelas ruas da cidade.

http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-espaco-forma-428061.shtml

Releitura - Monteiro "Gilberto Gil"

 Releitura feita pelos alunos de 1º e 2º ano

Cruzadinhas ge gi

Música - A girafa (Ivete Sangalo)

A Girafa - Ivete Sangalo

Primavera

Sugestões de atividades para alunos com dificuldades de aprendizagem

DIFICULDADES DOS ALUNOS

Atividades a serem aplicadas a cada tipo de dificuldade:

1- Não reconhece as letras:

• jogo de Bingo
• O professor deve apresentar cada letra do alfabeto com músicas
• Recortar palavras (iniciadas pela letra … , terminadas com a letra...) 

2- Não consegue formar PALAVRAS:

• Desfazer uma palavra recortando suas letras, embaralhando e montando novamente
• Recortar letras e formar palavras
• Formar palavras com o alfabeto móvel
• Bingo
• Forca
• Competição em grupos – quem formar a maior lista de frutas, carros, animais, etc. vai brincar com o grupo na quadra na 6ª feira durante 30 minutos (ou outro prêmio)
• Formar o maior número de palavras usando somente as letras de uma palavra escolhida . Ex. Melancia – mel, laca, ana, anel, canela, mela, lance, além, ela.
•  Analisar rótulos e identificar o nome do produto, não a marca. Encaixar os nomes numa seqüência vertical alfabética ou num acróstico. Expor na classe.
• Dominó com figuras e palavras.
• Dominó com palavras em letra bastão de um lado e letra cursiva do outro
• O que tem lá… na cozinha, no quarto, na sala, no quintal. Cada grupo escreve no seu quadro e depois compara com os outros grupos
• Colcha de Retalhos – uma surpresa, um dia feliz, um dia triste, uma arte (estrepolia), músicas que você mais gosta, um passeio inesquecível, um susto, um tombo, mais alguma coisa
• Completar as palavras em que estão faltando letras
• Cruzadinhas
• Modelos estáveis expostos na sala de aula

 3- Não consegue formar frases

•  Recortar as palavras de um texto, uma a uma, embaralhar e montar novamente
• • Mandar pequenos bilhetes

4- Não tem segmentação frasal

• Dar um texto todo emendado e pedir que o aluno o separe em palavras (ASABELHINHASPRODUZEMODELICIOSOMEL)
• Ler um texto dizendo ESPAÇO ou batendo uma palma entre cada palavra. Ex. As (espaço) abelhinhas (espaço) produzem...

5- Lê, mas não escreve

• Copiar textos interessantes
• Mandar bilhetinhos
• Hora do Tudo Escrito (os alunos só podem se comunicar por escrito com a professora e com os colegas, senão pagarão um castigo ou multa. Os que conseguirem podem ganhar um pequeno prêmio) 

6- Só copia, mas não lê

• Bingo
• O professor deve apresentar cada letra do alfabeto com músicas
• Recortar palavras (iniciadas pela letra … , terminadas com a letra...)
• Desfazer uma palavra recortando suas letras, embaralhando e montando novamente
•  Recortar letras e formar palavras
• Formar palavras com o alfabeto móvel
• Bingo
• Forca
• Competição em grupos – quem formar a maior lista de frutas, carros, animais, etc. vai brincar com o grupo na quadra na 6ª feira durante 30 minutos (ou outro prêmio)
• Formar o maior número de palavras usando somente as letras de uma palavra escolhida . Ex. Melancia – mel, laca, ana, anel, canela, mela, lance, além, ela.
• Analisar rótulos e identificar o nome do produto, não a marca. Encaixar os nomes numa seqüência vertical alfabética ou num acróstico. Expor na classe.
• Dominó com figuras e palavras.
• Dominó com palavras em letra bastão de um lado e letra cursiva do outro
• O que tem lá… na cozinha, no quarto, na sala, no quintal. Cada grupo escreve no seu quadro e depois compara com os outros grupos
• Colcha de Retalhos – uma surpresa, um dia feliz, um dia triste, uma arte (estrepolia), músicas que você mais gosta, um passeio inesquecível, um susto, um tombo, mais alguma coisa
• Completar as palavras em que estão faltando letras
• Cruzadinhas
• Recortar as palavras de um texto, uma a uma, embaralhar e
• montar novamente
• Mandar pequenos bilhetes

7- Lê, mas não entende

• Contar e explicar uma piada
• Desenhar, mostrar e explicar seu desenho
• O aluno contará a história de um livro sem palavras

8- Não se expressa bem oralmente

• Contar e explicar uma piada
• Desenhar, mostrar e explicar seu desenho
• O aluno contará a história de um livro sem palavras
• Hora da conversa ou da novidade
• O aluno deve ler bastante (textos, imagens) para ter idéias
• O professor nunca deve repreender o aluno quando ele responder errado, mas incentivá-lo a tentar novamente

9- Não consegue estruturar textos

• Ter contato e identificar diferentes tipos de textos

10 -Não tem seqüência lógica de ideias

• Ordenar seqüências de acontecimentos (figuras) e escrever uma história
• O professor lerá um texto interrompendo-o várias vezes, solicitando que os alunos o completem
• Produção de texto em grupo

11 -Não se concentra

•  Hora do jogo (dama, dominó, milhão, montagens, da velha, pega varetas, etc.)
• Ditado relâmpago (o prof. mostra uma figura ou palavra durante alguns segundos e em seguida o aluno escreve o que viu)
• O prof. contará uma história fazendo o entendimento do texto. Contará a mesma história no dia seguinte modificando os detalhes para que os alunos desenhem ou escrevam sobre as cenas mentirosas.

12- Recusa-se a fazer as atividades Este aluno é provável vítima de negligência familiar, sem hábitos de estudo ou quer chamar a atenção.

Neste caso, o professor pode:

• Analisar se as atividades programadas estão interessantes, coerentes, desafiadoras
• Elogiar quando fizer as atividades
• Tentar descobrir se está com algum problema, aconselhar, conversar francamente
• Tentar convencer amigavelmente
• Exercer autoridade
• Ser um verdadeiro general algumas vezes

13- Não reconhece os números. Não associa o numeral à quantidade

• Bingo
• Dominó
• Material Dourado
• Ábaco

14- Não faz a seqüência numérica

• Tabuleiro
• Bingo com falta de números
• Pular corda com cantiga que tenha seqüências (Com quantos anos você vai se casar? Com 1, com 2, com 3, ... Pares e Ímpares, 5 em 5, etc.

15- Não abstrai operações matemáticas

• Boliche (soma ou subtração)
• Dominó
• Brincar de feira, supermercado, de comprar e vender

Fonte:http://blogaberes.blogspot.com.br/

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